Aunque República Dominicana registra avances en sus resultados de Ciencias y Matemáticas respecto a la primera vez que participó en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), alrededor de siete de cada 10 estudiantes se mantienen por debajo del nivel 2 de desempeño, considerado el umbral básico de competencia en estas áreas.
El director del Centro de Investigación de Educación y Desarrollo Humano (CIED-HUMANO) de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), Radhamés Mejía, consideró que los resultados muestran “luces y sombras” que enfrenta el sistema educativo, destacando que este debe ser transformado para lograr que los estudiantes aprendan afectivamente los contenidos y competencias establecidos.
“Hay en algunos aspectos donde hay elementos que van mejorando, hay otros que necesitan mucha mejora, pero en general el sistema necesita todavía ser transformado para que el estudiante aprenda lo que debe aprender”, sostuvo Mejía durante su presentación en la sede de la PUCMM.
El educador señaló que la principal preocupación no debe centrarse únicamente en la posición que ocupa el país frente a otras naciones en las pruebas PISA, sino en la distancia existente entre lo que establece el currículo y lo que realmente aprenden los estudiantes en las aulas.
“Tenemos que lograr traducir el currículo en aprendizaje. Lo que el currículum dice que el estudiante debe aprender, eso se debe corresponder con lo que el estudiante aprende”, explicó.
Avances y retrocesos
De acuerdo con los resultados mostrados por Mejía, en comparación con 2015, el país ha logrado aumentar su puntuación en Ciencias y Matemáticas, mientras que Lectura presenta un retroceso.
En Ciencias, República Dominicana pasó de 332 puntos en 2015 a 361 en 2025, para un incremento de 29 puntos. En Matemáticas, avanzó de 328 a 339 puntos, mientras que en Lectura descendió de 358 a 346 puntos, una reducción de 12 puntos.
Sin embargo, realizó una comparación con los resultados más recientes con la edición de 2022 y esta mostró cambios aún más reducidos.
En Matemáticas, el país obtuvo 339 puntos tanto en 2022 como en 2025, por lo que se mantuvo sin variación. En Ciencias pasó de 360 a 361 puntos, mientras que en Lectura descendió de 351 a 346 puntos.
Para Mejía, estos resultados deben analizarse más allá de la promoción de los estudiantes de un grado a otro, debido a que avanzar de curso no necesariamente significa haber adquirido los conocimientos correspondientes.
“Hay que calibrar, garantizar que el estudiante progrese, pase de curso, pero que el pase de curso refleje un aprendizaje. En este momento hay un desfase, es decir, el estudiante pasa, pero no necesariamente está aprendiendo lo que debe aprender”, afirmó.
El director del CIED-HUMANO también descartó que la repetición de grado, por sí sola, constituya una solución al problema. Señaló que el 62% de los estudiantes no han repetido y se encuentran debajo del nivel dos y el 91% que sí se encuentra en la misma posición, determinando que la no promoción no significa una solución para que el estudiante adquiera los conocimientos necesarios.
Además, la muestra determinó que el estudiante que repitió grado tiene 40 puntos menos en la prueba.
IA en las aulas
Según los datos mostrados por el director del CIED-HUMANO, el 50.38% de los estudiantes utilizan la inteligencia artificial para que los ayude a aprender, el 43.7% para investigar; quienes la utilizan para resumir son el 40.15% y el 36% la utiliza para redactar.
Por su parte, la viceministra de Asuntos Técnicos y Pedagógicos del Ministerio de Educación (Minerd), Ancell Scheker Mendoza, expresó que en los datos recopilados por la cartera educativa, más del 80% de los estudiantes utilizan herramientas de inteligencia artificial; además, dedican al menos 1.6 horas diarias al uso digital de ocio y un 32% reporta distracción digital en la clase.
Sobre el rendimiento de los estudiantes en lectura, Scheker Mendoza reconoció que los jóvenes evaluados por PISA tienen dificultad para distinguir hechos de opinión, evaluar veracidad de fuentes; por lo que, al enfrentarse a textos en distintos formatos digitales con los que tienen que familiarizarse, realizan roturas rápidas sin detenerse a producir una comprensión.
“Lo que vemos es que debemos orientar esfuerzos para reducir la repitencia, trabajar en las trayectorias educativas, las nivelaciones, fortalecer la convivencia, fomentar la motivación de los estudiantes, involucrar a las familias y fortalecer las estrategias de enseñanza de los docentes y estas condiciones para que se dé el aprendizaje”, manifestó Scheker Mendoza.
Esfuerzos del Minerd
Posteriormente a la prueba PISA 2025, el Ministerio de Educación para el 2025-2026 inició con los programas Secundaria Avanza, Con Base, CRECE Primaria, Tutorías para la Nivelación, Piloto de IA para Matemática y Guías Metodología STEAM/Robótica; esto para impulsar el reforzamiento del estudio de los jóvenes de 15 años.
Con el programa Secundaria Avanza, la cartera educativa trabaja la formación docente y acompañamiento; para otorgarles guías de secuencia didáctica en las áreas de lengua, matemáticas, ciencias y ciencias sociales para poder ayudar al desarrollo curricular.
“Es importante que nosotros hicimos un trabajo durante el año de aplicación de PISA para trabajar en lo que es evaluación competencial, de manera que los estudiantes y los docentes pudieran conocer esto, y es parte de los desafíos de cómo se incorpora en el trabajo diario cotidiano esa apropiación del enfoque de competencias en el aula”, puntualizó.
Además, el programa está enfocado en mejorar los aprendizajes, mejorar la calidad; también tiene un componente que se está trabajando para poder retener a los estudiantes de secundaria.
Scheker Mendoza precisó que el Programa Primaria Crece, es del segundo ciclo de primaria, de cuarto a sexto, y tienen en común el trabajo de formación continua, acompañamiento y de dotar al docente de guías que le apoyen en ese desarrollo curricular, más allá de recursos.
En cuanto al Piloto de Inteligencia Artificial, está enfocado en el área de matemática, que es un área para nosotros muy importante. Y es un piloto que es una investigación, o sea, estamos teniendo grupo control y grupo tratamiento.
Mientras que en las STEM, donde se trabaja con proyectos, se trabaja con ciencia, con tecnología, con matemáticas y en media.
Otra propuesta para mejorar las deficiencias de los estudiantes: el ministro de Educación, Luis Miguel de Camps, propuso ante el Consejo Nacional de Educación (CNE) la conformación de una comisión para analizar la implementación del currículo educativo y definir acciones concretas a partir de las evidencias sobre los aprendizajes de los estudiantes, incluidos los resultados de PISA 2025.
